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最近最火的电影大概就是《我不是药神》了，热度那是蹭蹭蹭地往上涨，票房也超级能打。有幸在上周末看过这部电影的小微表示，今年国产最佳，二刷三刷走起！哈哈哈哈~没错，小微就是传说中的真爱粉和自来水了。当然，这不是今天的主题，只是说到这个电影，小微就按捺不住自己激动的心情，想强势安利。 回归正题，《我不是药神》是电影名称，但换一个字，把“药”换成“要”，可能比较贴近大学教师了。 学校要：科研、教学 科研还是教学？对大学教师来说这是一个问题。 很多大学高度重视学术研究，同时对教师提出了以学术研究为主的考核指标，包括论文、课题、经费等，在这样的考核标准下，就导致部分教师没有更多精力投入到教学中。加之很多教师为了评职称晋升，必然会花大把时间在申请课题、写论文这些上面，这也造就了目前大学中出现的一些“重科研轻教学”现象。 既然已经“轻教学”了，那么学生对教师的教学或多或少还是有判断的。 麦可思研究指出，2017届本科毕业生认为母校的教学最需要改进的地方为“实习和实践环节不够”（64%），其次为“无法调动学生学习兴趣”（46%）。此外，课程内容不实用或陈旧、课堂上让学生参与不够等都是毕业生认为母校需要改进的。 那重教学呢？ 既然是教学，那就是教书育人之地，教学任务肯定还是有的。既然是当教师，很多教师对教学工作还是充满热爱的，认为教书育人是他们的职责。 可现实和理想是有冲突的。 试问，如今有多少高校教师的职称评定和各类考核都直接跟科研成果挂钩？教学又占了高校教师职称评定的多少比重？大学教师是成年人，有家庭，也要有事业。要想收入上涨，事业发展，那就是要评职称，那就要科研成果，而教学恰恰在当中是不大重要的一环。那么在这种情况下是重科研还是重教学？或许，很多教师也在迷茫。 讲到这里，似乎这又回到了上面“重科研轻教学”话题，想评职称，在教学上多少有所忽视。而经济压力大，教学科研难以平衡，还要面对职称评定、奖金分配、项目审核等各个方面可能会有的利益冲突，高校教师的压力可想而知。 那如果大学教师想要科研和教学两方面都尽量平衡呢？那压力也必然更大！在国内某名牌大学任职的青年教师赵芬表示，一学期她有好几个月处于生病的状态。白天要上课和处理各种杂事，晚上清静的时间，则要备课、读书、看材料和写论文，周末则会带个读书班，或参与国内外学术交流。长期缺乏休息，也没什么时间锻炼，“一直都担心自己会过劳死。” 大学教师累吗？累！但当付出有收获的时候，他们又很欣慰。 大学教师：我不是“要”神，要科研、要教学，我都可以做，也许会有偏向的一方，但我尽量平衡。 相关： 教学、科研，无论哪方面，其实都会给大学教师造成压力。对于“重科研轻教学”的现象，这些大学做过这些事： 武汉大学曾对外发布该校本科优秀教学业绩奖评选结果，150余位教师获奖，每人获3万元奖金。四川大学设立“卓越教学奖”，浙江大学设立“心平奖教金”；有的由地方教育部门主导，探索构建多元的教师评价体系，比如湖北省在省内高校推行职称分类评审，在职称评定中设立“教学为主型”岗位；有的以大学学生社团为主导，以票选方式推选教学优秀教师，比如清华大学连续举办了数届的“清韵烛光——我最喜爱的教师”评选。 可见，很多大学还是对目前出现的一些现象做了努力，虽然并没有完全打破目前的现状，但至少有这方面趋势。大学里需要好的教师，也需要好的科研成果。学校需要平衡科研与教学的利益，无论教师的工作领域是哪个方向，只要做出了成绩，都值得鼓励。从日常收入到奖励机制、职称评定，都要保证公平公开，科研与教学“两手都要硬”。
学生要：不点名、划重点、不挂科 大学生想要教师不点名，这样他就可以不用上课； 大学生想要教师划重点，这样就算期末复习变成期末预习也有很大几率及格； 大学生想要教师不挂科，这样自己就不用补考。 这样的想法真美好啊，玩也玩了，不用学习就可以直接背重点，然后考试及格，这才是真正完美的大学生活啊~ 大学教师表示：呵呵~ 如今上课迟到、早退甚至直接缺课的现象很常见。网上总说大学教师点名的套路越来越深，蓝牙、刷脸、红包……只有别人想不到，没有大学教师用不到。可是归结问题，大学生不上课是很正确又很有理由的事情吗？ 有人说，不上课是有些教师教得不好。是，我们从不否认，确实有部分只把上课当任务，能多敷衍就多敷衍，但也有很多大学教师在认真备课，想认真教学，传授知识。而学生的行为却恰恰打击了这些充满教学激情的大学教师。造成如今诡异的局面怪谁呢？不知道。 上完课到了期末就要考试，考试就要划重点，这已经形成一种潜规则。如果在最后几节课有教师没自觉划重点，那么学生则会主动问教师有没有重点，并请求教师划重点。 而每到期末，网上的段子就会走一波，还会得到很多大学生的共鸣： ● 死猪不怕开水烫，越到考试我越浪，大不了重修再来！ ● 翻书：马冬梅……合书：马冬什么……翻书：马冬梅……合书：马什么梅……翻书：马冬梅……合书：什么冬梅……翻书：马冬梅……合书：马冬梅马冬梅马冬梅，我记住了……考试：玛蒂莲… ● 只要专业选得好，回回期末胜高考。 ● 学习需要积累，我以前没学，所以现在学了也没用。 ● 一花一世界，一叶一菩提，一天一本书，一周一学期。 ……
大学教师：你们还真有理！ 想象一下，如果学生要，教师就给，最后的局面是什么？要不点名，然后学生不上课；要划重点，然后学生不用复习；要不挂科，那根本不用担心补考，随便写几笔就过了。当大学教师把这些都给大学生之后，大学生得到的是什么？拿钱上学荒废四年获得一纸文凭！那这样的大学生不就是一个有大学文凭的高中生毕业生而已吗？这样的大学氛围又谈何大学！ 但如果大学教师如实提交学生成绩，“噩梦”就开始了，学生通过邮件、电话、微信各种方式轰炸，请求不挂科；有不服气的直接投诉；期末评价直接最低分……最后出于各方面的压力，有的教师顶不住，最终还是改了分数，及格率更高了，这算皆大欢喜？也有顶住压力不动摇的，但是在学生里的名声多半不怎么好：“就是那个教师，别选他的课，很变态的。” 大学教师：我不是“要”神，也许你要的分我可以给，但是为了你的未来和成长，我希望是真真实实地给出去。 除了别人，大学教师自己也会有想要的，想要收入上涨，想要职位晋升，想要教学出色，想要工作满意……但大学教师不是“要”神，就算自己想要的，也需要自己努力，就算结果不一定如意，但还是会有方向地走下去。 我不是“要”神，学校要的我不一定能给出完美的答卷，但我会尽量平衡科研和教学；学生要的我不一定不给，但一定不要超过底线；自己要的，我不一定会得到，但还是会为之努力。我不是“要”神，但我是大学教师。
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